Concepciones de aprendizaje

Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"

Pere Marquès

El enfoque de educación basada en competencias, demanda el análisis de los paradigmas teóricos-conceptuales, aportados por investigadores de la Pedagogía y la Psicología que explican los procesos de aprendizaje al sern las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Aún cuando el enfoque del Aprendizaje Significativo explica los procesos del aprendizaje, en el desempeño de la labor docente sigue siendo difícil delimitar nuestra práctica exclusivamente a este, observamos en la vida cotidiana de las aulas que un enfoque ecléctico se impone ante la dinámica y las necesidades apremiantes en el ejercicio de la docencia.

Medición del aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Se asume como aprendizaje a la palabra que deriva de la raíz latina “aprendere 'asir mentalmente; asir', de apprehendere 'asir mentalmente”; prender, viene de "-prender 'coger, asir; sujetar, fijar': latín vulgar prendere, del latín prendere, prehendere 'coger, asir'
Abbagnano señala lo siguiente: "Aprehensión (…) Término introducido por la escolástica del siglo XIV para designar el acto mediante el cual se apresa o adopta como objeto un término cualquiera.
El aprendizaje es la adquisición y la retención de conocimientos que son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares. El aprendizaje, se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona. En el ámbito educativo de la psicología humanista el aprendizaje significativo, es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio.
Para Piaget el organismo cognoscente es en todos los niveles un agente muy, muy activo que siempre afecta al medio, que construye concretamente su ambiente asimilándolo a esquemas al mismo tiempo que acomoda estos esquemas a las restricciones del ambiente. Todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
el conocimiento –afirma Piaget- no procede en sus orígenes ni de un sujeto consciente de sí mismo ni de objetos ya constituidos que se le impondrían; más bien resultaría de interacciones que se producen a medio en el camino entre ambos y por tanto depende de los dos a la vez".
Así pues, si bien la estructura cognitiva moviliza conocimientos –en palabras de Pérrenoud - no los contiene como si estuvieran ya presentes en alguna parte dentro del sujeto: "
El sujeto, una vez que ha optado por construir un conocimiento de determinada manera, hace que tal conocimiento le pertenezca y, al pertenecerle, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de sí mismo.
El énfasis, a propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de unos conocimientos

Al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo. Al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no se cree que eso constituya propiamente el aprendizaje Por lo tanto desde el marco conceptual del constructivismo, no se podría medir el aprendizaje con precisión ya que es un proceso interno propio al sujeto que moviliza sus conocimientos asimilándolos y acomodándolos cada vez que se enfrenta a una situación problemática. (La caja negra) No obstante, el sujeto cognoscente manifiesta cambios en su manera de afrontar su realidad que pudieran estar relacionados con la situación de enseñanza-aprendizaje en la que el facilitador(docente) tiene un papel importante al respecto.
Desde el marco teórico- conceptual del neoconductismo se cuenta con otra definición de aprendizaje y se asegura que se puede medir, no obstante, su problemática se centra en que los medible y cuantificable es solo lo observable, y hablando de aprendizaje significativo, situado en el desarrollo de competencias, el neoconductismo no satisface las necesidades.

Los saberes de mis estudiantes

"El secreto de la sabiduría, del poder y del conocimiento es la humildad"

Ernest Hemingway

Para la realización de la presente actividad me apoyé en dos técnicas de investigación, la entrevista y el cuestionario; la entrevista la realice de forma colectiva y fue muy grato escuchar a mis alumnos dialogar y reflexionar sobre el uso que le dan a internet; además de compartirme sus saberes, me dieron un momento muy agradable con sus comentarios siempre permeados de buen humor. Los cuestionarios se los entregué impresos y los contestaron de forma individual (Les comparto el cuestionario en archivo adjunto).

Un 70 % de mis alumnos de un total de 114, cuentan con computadora en su casa y solo el 50% del total cuentan con servicio de internet, sus papás pagan entre $200 y $600 de Internet al mes, ya sea en el servicio a domicilio o en el café internet. Como resultado del uso que hacen de este servicio han aprendido a hacer tares, a buscar información de distintos tipos, ver imágenes, chatear, descargar archivos de música, videos, programas, documentales, juegos y películas.

Para aprovechar sus saberes en el aula los alumnos sugieren que se puede: investigar la tarea, intercambiar información con los compañeros, descargar lecturas y actividades, aprender a seleccionar la información para saber cual es verídica, mejorar la forma en que se busca la información, hacer trabajos, proyectos, técnicas rápidas de información, dar clases a los compañeros del grupo que no sepan (y cobrarles).

¿Quién va a enseñar a quién?, en los cuestionarios se encontraron respuestas diversas, se habla de capacitar a los maestros para que sean quienes enseñen, hay quien menciona que los alumnos a los maestros y viceversa, también se habla de quien enseña es Internet mismo, y quienes mencionan que todos a todos. En cuanto a ¿Qué le va a enseñar? Nos encontramos con respuestas muy interesantes como es el caso de un alumno que contestó que se pueden enseñar desde cosas buenas hasta cosas malas, haciendo notar su enfoque ético y moral ante su propia formación, donde él cuenta con un criterio propio al mencionar que es mejor aprender cosas buenas, otra respuesta interesante es la que hace alusión a que se puede enseñar sólo lo que se sabe, con esta respuesta nos recuerda la importancia que tiene el hecho de que como docentes nos mantengamos actualizados.

La estrategias que los alumnos mencionan para que nuestros saberes favorezcan los procesos académicos en el aula se centran en darle un mayor uso al ciberespacio, compartiendo entre maestros y alumnos nuestros correos electrónicos, para que así los maestros puedan mandar las actividades. Sugieren el uso de los blogs, hacer participaciones colectivas, solicitar ayuda con los compañeros del grupo que lograron entender el tema y que les apoyen explicándoles a quienes no lo han entendido (tutorías), estudiar en ratos libres. Se puede notar que las estrategias que pudiéramos diseñar conjuntamente maestros y alumnos serían uno para administrar de mejor manera el tiempo, también para reforzar los temas impartidos en clase, para monitorear a los alumnos de bajo rendimiento y tutorearlos con los de alto rendimiento, para generar un ambiente colaborativo y principalmente para mantener comunicación clara y oportuna con nuestros estudiantes.

Mi confrontación con la docencia

Cuanto más felices son los tiempos, más pronto pasan .- Plinio el joven
Hablar de confrontación como tal, entre la docencia y mi profesión, no se da en mi caso, ya que mi carrera inicial es de Licenciada en Psicología por parte de la UNAM. El 50% de los egresados de esta carrera trabajamos en el área educativa.
Me inicié como Profesora y como Orientadora en 1994; después de haber trabajado en Selección de Personal en la Iniciativa Privada, al casarme y tener a mi hija decidí renunciar y dedicarme un año a mi familia, al agotarse ese año regresé a trabajar pero esta vez ya en el Sector Público, dado que aquí se tienen mejores condiciones laborales, esto lo sabia dado que mi mamá era profesora de primaria, me parecía una labor gratificante, no obstante, sabía que mis características se prestaban más para trabajar con alumnos un poco mayores, fue entonces que empecé a trabajar en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Cuautitlán Izcalli en la que estoy a la fecha,. En el primer año de ejercicio en la docencia me percaté que no contaba con los elementos suficientes para desempeñarme adecuadamente, por lo que decidí estudiar la Licenciatura en Pedagogía.
En la misma escuela me ofrecieron trabajar impartiendo clases en el nivel Licenciatura, esta actividad la realice durante dos años. Una vez concluida la carrera de Pedagogía opte por cursar la Maestría en Ciencias de la Educación gracias a una beca que me ofrecieron en el trabajo, una vez concluida la maestría empecé a impartir cátedra en la Maestría en Orientación Educativa y Asesoría Profesional, experiencia que me dejó grandes satisfacciones y un gran aprendizaje. Después de dos años se clausuró el programa por parte de la Normal Superior del Estado de México. Después de haber impartido clases en posgrado ya no he retomado la docencia.
Durante estos 15 años he alternado la docencia con el ejercicio de la Orientación Educativa que es la actividad que más me gusta como profesionista.
El ser docente que es un concepto que nos integra a todos los que nos desempeñamos en el ámbito educativo, me llena de gran satisfacción ya que se cuenta con la posibilidad de trascender en el alumno y en los compañeros, es una labor que implica actualizarse continuamente, mantenerse activo en lo intelectual, ser sensible en los aspectos profundamente humanos entre muchas otras bondades, pero para mí la mas importante es que no te aburres, que cada ciclo escolar es diferente, conoces nuevas personas que te plantean nuevos retos y que eso hace que nos mantengamos ocupados en algo productivo, aprendiendo cada vez más gracias a las personas que conviven con nosotro.
Todos los días tengo grandes satisfacciones y también insatisfacciones, entre estas puedo mencionar que sigue siendo muy difícil luchar contra las influencias del entorno, que muchas veces son distractores para los alumnos, motivo por el cual no se pueden lograr mejores resultados, también debo aceptar hasta cierto grado con desaliento, que algunos compañeros ya están cansados de la labor cotidiana y a veces no tienen el ánimo necesario que exige este nivel educativo y llevan a los alumnos a desilusionarse, porque los estudiantes esperan mucho más. En la escuela en que yo trabajo entran alumnos con alto rendimiento, en el Subsistema Educativo Estatal es la escuela que tiene mayor demanda en todo el estado en el Examen Único de Ingreso.
Las satisfacciones son infinitas, que van desde un saludo de algún exalumno que ya concluyó su carrera y se desempeña profesionalmente, hasta las cosas triviales que le cuentan a uno los adolescentes, cuando para ellos es lo más novedoso porque se están descubriendo y están descubriendo el mundo.
Es un poco agotador ser orientadora, pero es un agotamiento sabroso, gratificante, que le deja a uno el espíritu repleto y que uno no necesita que nadie le de las gracias por su trabajo, por que por el contrario uno esta agradecido por la oportunidad de contar con una razón de ser.

Mi aventura de ser docente

Una aventura es, por naturaleza algo que nos sucede. Es algo que nos escoge a nosotros, no algo que nosotros escogemos .-G. K. Chesterton
Recordar es volver a vivir, ciertamente al leer el texto de José M. Esteve “La aventura de ser maestro” recordé mis inicios como maestra, en mi memoria guardo momentos de gran satisfacción, pequeños logros que me animaron a seguir en este camino de la docencia, a quince años del inicio he recibido buenos comentarios de mis exalumnos que ahora son mis compañeros profesores. Recuerdo que el nivel de exigencia que tenía para con mis alumnos era muy elevado, en aquel momento no lo veía así, pero a la distancia se que la carga de trabajo era muy fuerte y que aún no tenía clara la noción de que cantidad de trabajo abordar en clase o dejar de tarea, pero aún con esas condiciones mis alumnos no fallaron, fueron muy comprometidos y logramos tener un buen ambiente en el salón de clases. También recuerdo a mis primeros alumnos de Preparatoria del Bachillerato Pedagógico, con quienes debuté como docente, tal parece que Esteve hubiera estado espiando mi clase, efectivamente me respaldaba en una seguridad superficial, trataba de hacer parecer que dominaba mi actividad, pero yo sabía perfectamente que muchísimas cosas las desconocía, afortunadamente mis alumnos fueron muy nobles conmigo y nunca me causaron conflictos, la ansiedad que me producía el pánico escénico me hacia hablar demasiado rápido, mis alumnos me hicieron la observación una vez que fueron tomando confianza y fue entonces que recurrí a las técnicas, me grabe y corroboré lo que ellos decían, entonces trate de moderar la velocidad y el tono de mi voz y poco a poco fui adquiriendo confianza en mi misma, ahora creo que puedo controlar mis nervios frente al grupo.
Hace unos cuatro años, volví a sentir esa ansiedad cundo me pare frente a mi primer grupo de posgrado, tenía la impresión de que mis alumnos de cátedra iban a ser menos tolerantes que los de preparatoria y los de licenciatura, entendía que por su nivel de estudios podían ser más críticos y exigentes. En una reunión de catedráticos un colega comentó “que nuestros alumnos tenían ventaja sobre nosotros en conocimiento, experiencia, edad y mañas” que debíamos ser firmes en las indicaciones de trabajo pero que no perdiéramos de vista que así como nosotros tenían grandes preocupaciones y ocupaciones en la vida que no siempre les permitían cumplir, efectivamente con ellos aprendí que estaban dispuestos a trabajar, pero que en su condición de adultos se facilitaba más llegar a acuerdos para que todos pudiéramos cumplir con nuestra responsabilidad; por otro lado, la ansiedad no la superé del todo.
Mis alumnos de posgrado a veces se tomaban su papel de estudiantes muy en serio y a veces me daban más problemas de disciplina que los de prepa. Los de prepa se justifican por muchas razones, la edad, los distractores, las preocupaciones, los problemas económicos y más, pero por lo que me cuentan mis compañeros profesores cada año llegan alumnos a la prepa con mayores dificultades para adaptarse a las normas, en primero de prepa es donde se tiene el mayor índice de deserción a causa de la reprobación, y esta es el resultado de su actitud poco favorable hacia el estudio. Los maestros tenemos que empeñarnos más, tenemos que replantear nuestra práctica para darle al cliente lo que pida, siempre en el sentido del conocimiento, los alumnos deben estar satisfechos con lo que aprenden y llevarlos por el camino que recomienda Paulo Freire en “Cartas a quien pretende enseñar” enseñar a pensar leer y escribir a través de la práctica. Así los alumnos despertarían su interés en el estudio y probablemente estarían más tranquilos.
Debo reconocer que tengo una postura específica en función del deber ser que va mas acorde con la propuesta de Miguel Ángel Santos Guerra de fijar los aprendizajes en aspectos teóricos y prácticos, me parece limitante la postura de Esteve en el sentido de prestar más atención a lo práctico, dejando un poco de lado lo teórico. En lo personal pienso que el dominio teórico lleva implícito el conocimiento practico ya que en la actualidad han tomado impulso las disciplinas aplicadas.
El texto de Esteve deja entrever a un maestro de vocación convencido de su función social, pero en realidad entre los miles de maestros que habemos en este país, sería utópico pensar que todos estamos en esa misma condición, por lo que me inclino a ver a la docencia de manera objetiva y creo que los maestros deberíamos ser evaluados periódicamente y deberíamos de presentar concursos de oposición para impartir las materias, esto nos obligaría a ser más constantes en la lectura como lo propone Freire y contaríamos con mayor seguridad al estar frente a grupo. Se que con este comentario me puedo ganar la crítica y el rechazo de algunos colegas, pero créanme que en estos pocos años de servicio he visto tantas cosas que a veces se entristece uno al ver que no todos los profesores contamos con esa pasión por la enseñanza que nos muestra Esteve.